viernes, 23 de agosto de 2013

SÍNDROME DE ASPERGER EN EL DSM 5


El  concepto de Síndrome de Asperger ha desaparecido del nuevo manual DSM 5, ahora todos los anteriores TGD a excepción del Síndrome de Rett se engloban en el concepto  único de Trastorno del Espectro Autista. No es nuevo, ya desde muchos años atras Lorna Wing, Angel Riviere y Juan Martos lo utilizaban haciendo referencia a una amplia categoria que en sus extremos ubicaba por un lado a los alumnos menos funcionales en las actividades de la vida cotidiana y su relación con los demás y en el otro a aquellos con mas funcionalidad y habilidades para interactuar con sus pares. Entonces,¿ anularemos totalmente dicho término?  La Doctora Carmen Moreno de España menciona que anular el término abruptamente implicaria dificultades de identidad en  muchas personas, niños, jóvenes y adultos que han sido diagnosticados con ese Síndrome, por lo que ella propone que en tanto se transita al concepto de TEA se siga ocupando con quienes ya tenían el diagnóstico, el termino de Síndrome de  ASperger.
 En el siguiente link  la Doctora Moreno hace una clara explicación sobre los cambios en el DSM 5 de la concepción del AutismoAutismo en el DSM 5
Dibujos de un alumno con Asperger integrado en una escuela primaria de Pachuca, Hgo

martes, 13 de agosto de 2013


En Mayo pasado, se dió a conocer el nuevo Manual de Diagnóstico  y Estadístico de los Trastornos Mentales. Respecto al autismo, en el  DSM-IV-TR (2000)  se definían cinco categorías diagnósticas dentro de los Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD)Trastorno Autista,Trastorno de Rett,Trastorno Desintegrativo Infantil,Trastorno de Asperger y Trastorno Generalizado del Desarrollo  no Especificado ahora en el nuevo manual se considera una sola categoría : TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA).

http://www.autismomadrid.es/autismo/la-nueva-definicion-del-autismo-en-el-dsm-v/ 

En el ámbito educativo es importante considerar que pese a estos cambios, las necesidades educativas de los alumnos considerados con TEA  son en términos generales: de comunicación y  de ambientes estructurados;las necesidades individuales de cada alumno se conocen  a partir de  la evaluación psicopedágogica. 
Dibujo elaborado por un alumno con autismo integrado en una escuela pública con apoyo de la Unidad de Servicios de Apoyo a la Escuela Regular.